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本书详细内容
书名 快乐汉语 第一册 Kuaile Hanyu Student's Book 1
作者 李晓琪 罗青松 刘晓雨 王淑红 宣 雅
出版日期 2003-10-01
出版社 人民教育出版社
ISBN号
(13位)
9787107171260
ISBN号
(10位)
7107171267
开本 16
页数 118
装帧 平装
定价(C$) 20
约合(US$) 16
[ 内容简介 ]

《快乐汉语》编写说明
  
  本教材使用对象是以英语为母语的11-16岁中学生。全套教材分为三个等级(第一册、第二册和第三册),每个等级有课本(学生用书)和配套的教师用书,全套教材共六本。每册可使用一学年,参考学时为90-100学时,使用者可根据学生以及课堂教学具体情况进行调整。
  教材内容(话题、汉字、词语、语法项目等)和练习项目(听、说、读、写等各项语言技能训练)的设置主要依据是英国国家课程大纲NC和GCSE考试大纲(2003 )。同时,根据基本交际的需要以及课堂教学的特点,进行了一些必要的调整与补充。全套教材学完后,预期达到NC 8级。
  
  1.等级划分
  
  1.1基本分级
  第一册:汉字180个,预期学习目标,level 3-4。
  第二册:汉字206个,预期学习目标,level 6。
   第三册:汉字206个,预期学习目标,level 8。
  
  1.2对等级划分的说明
  1.2.1 以上等级划分中汉字数量是指达到认读要求的汉字,要求会写的汉字参考
  NC与GCSE大纲,约占认读总数的60-80%。
  1.2.2 本着教材内容贴近学生生活,引起学生兴趣以及满足基本交际需要的原则,本教材适当增补一些大纲中虽未列举,但在日常交际中很实用的词语和句型。
  1.2.3 本教材覆盖了GCSE大纲所有语法项目,并根据话题交际的需要,数量上略有增补,但难度仍控制在大纲所设定的范围之内。语法项目在各个单元、各个等级的分配,一是根据对于语言项目本身的难易程度,二是根据话题表达的需要,三是根据每篇课文的教学容量。
  
  2.编写原则
  本教材体现针对性、趣味性、系统性、科学性以及独创性原则。
  
  2.1 针对性:使用对象明确定为母语为英语的中学学生。
  2.2 趣味性:内容丰富,贴近学生生活;练习形式多样,版面活泼,色彩协调美观。
  2.3 系统性:按照英国国家课程大纲(NC)和GCSE考试标准设计教学内容。教材从话题、汉字、词语、语法等语言项目以及听、说、读、写、译各项言语技能上覆盖了上述大纲的各项要求。学习者完成本教材的学习之后,能够达到大纲规定的各项标准。
  2.4 科学性:课文语料力求自然、严谨;语言点解释科学、简明;内容编排循序渐进;注重词语、句型等教学内容的重现率。
  2.5 独创性:本教材充分遵照汉语自身的特点,充分体现该年龄阶段(11-16岁)的中学生的学习心理与语言认知特点;充分吸收现有中学外语教材的编写经验,在教材体例、课文编写以及练习设计等方面都力求改进、创新。
  
  
  3.教材内容
  3.1话题
  本教材以话题为主线。每册有8个单元,每个单元涉及1-2个相关话题,如第一册的单元话题有“我的家”、“学校生活”、“时间和天气”等。每个单元包含3篇课文,全册共24篇课文。如“学校生活”单元的3篇课文是“中文课”、“我们班”和“我去图书馆” 。全套教材3册,共24个单元,72篇课文。每册书的课文都涵盖了GCSE大纲的四个主话题,并根据等级不同,对相同的话题在语言内容上逐步拓展,表达形式上逐步丰富,难度上逐步推进。这种“全面覆盖”、“螺旋上升”的编排形式,使学生在学完第一册或第二册后,也可参加GCSE考试。同时,也方便有一定的汉语学习背景的学生,为准备通过GCSE考试,直接从第二册或第三册开始学习。对一些根据主话题拓展的子话题,则考虑到各册教材的容量和学生的接受能力,进行了分级。如“教育、培训、就业”专题,在第一册中,只涉及学校教育和日常活动,到第三册才涉及到某些与工作有关的话题。
  
  3.2 语法
  本教材考虑到学生的年龄特点、学习进程、学习目标等,在学生用书中,基本不涉及语法概念。但是在编写中,通过话题内容的安排,引导学生掌握汉语的基本表达形式。具体做法是:每篇课文根据话题交际的需要选择相应的句型或语言点,编排时则基本以重点句型为课文题目,以突出本课语言训练重点。练习设计也注意通过反复训练,让学生自然领悟一些汉语语法规则,并能够在表达时模仿运用。同时,在每个单元后安排了一个简明的单元小结,对本单元学习的重点句型进行了较为概括的描述,并列举了一些典型的例句。其作用是针对性地帮助学生巩固、复习一个单元的主要语言项目,方便教师可以进行阶段性的教学总结。在教师用书中,则对课文中涉及的语法现象进行解释、说明,尤其对一些与英语差异较大,或学生不易掌握的语言点,进行必要的教学提示。编写语法说明的目的是方便教师备课,并不是全面的汉语语法解释。
  
  3.3 语音
  本教材不单独设置语音学习单元,而是随着词语、句子的学习逐步练习正确发音。同时,为方便教师根据需要在课堂上进行语音指导训练,每册教材都附上《汉语拼音声韵配合总表》。
  汉语拼音是学生学习汉语的重要手段,本教材尽量利用英语中与汉语语音相对应的形式进行引导训练。对汉语较难发的音,在教师用书中作一定的提示,引导学生逐步掌握汉语拼音及其拼写规则。
  考虑到该年龄段学生语音模仿能力强,是学习正确发音的良好时机,在基本的语言学习内容之外,本教材还适当安排一些游戏性的语音练习材料供学生练习发音用,如歌谣、古诗、绕口令、谜语等。这类练习材料有拼音,有汉字,并且配有英文。
  
  3.4汉字
   汉字教学以认读为基本要求,适当选择一部分常用汉字练习书写。原则上每课要求练习书写的汉字5个(第一册少于5个,逐册增加)。学生课本上安排笔画、笔顺的练习。教师用书中,对一些有书写要求的汉字,尽量提供相关的汉字知识或教学材料(图片、故事等),使得汉字教学生动形象。
  
  3.5言语技能训练
  本教材注重学生言语技能的训练。全套教材每篇课文的练习形式都包含“听、说、读、写、译”五个基本项目。
  
  4.教材结构
  本教材含学生用书和教师用书,教师用书将教学指导与练习册合二为一。此外,还设计了生词卡、汉字卡以及教学挂图、录音、录像等辅助教学材料。
  
  4.1 学生用书
  4.1.1 内容编排体现教学的基本步骤。
  内容编排上打破传统汉语教材在每课内容编排上只是将课文、生词、练习等机械排列的做法,而是在编排上体现教学步骤与训练方式,贴近实际课堂教学,便于教师课堂操作。
  4.1.2 课文内容富有趣味性,现实性。
  选材生动活泼、话题真实可感,能激发和调动学生的想象力和创造性。4.1.3 练习形式多样。
  注意学生的年龄特点和语言学习的特点,练习设计鼓励学生的参与意识,练习形式富有互动性、合作性。
  4.1.4 丰富的文化含量。
  注意引导学生在学习汉语的同时,了解中国的基本情况,如主要城市、名胜古迹、节日、传统习俗、社会生活等。此外,本教材还根据需要配以具有中国特色的图片(剪纸、泥塑、国画、实景照片等),以形成教材文化方面的特色。
  
  4.2 教师用书
  既适合母语为汉语的教师使用,也适合母语为非汉语的教师使用。
  4.2.1 提示每课的教学步骤、训练方法及练习答案。
  4.2.2. 充实、拓展教学材料。在学生课本的基础上,对教学内容、各项练习加以丰富。设计的练习在内容上有一定弹性,在难度上则有适当的阶梯性,可以供教师根据学生兴趣、水平和学时安排等具体情况进行选用。
  4.2.3 提示语言知识点。对一些语言点、词语运用规则以及语音等方面的问题,进行解释,并作出相应的教学提示。考虑到汉字教学是对汉语教学的难点,为了帮助教师指导学生学习汉字,本书将基本汉字知识分为十六个要点,分布在第一、二册的十六个单元进行了简明介绍。
  4.2.4 提示文化背景。对一些涉及中国文化的知识点,进行解释说明,并配有英文翻译。
  4.2.5 提供单元测试题。测试内容既对本单元的话题、句型以及词语等方面的内
  容进行总结,又在测试形式上尽量与GCSE的样题形式靠拢,以便使学生逐步适应GCSE的考试要求。
  
  4.3 其他辅助材料
   为方便使用本套教材进行课堂教学,加强教学效果,本教材还设计了相关的辅助教学材料。
  4.3.1 挂图: 共10张,包括数字、时间、日期,天气、食物、房间、用品等主题,以及声母、韵母等语音练习材料。
  4.3.2 生词卡: 每册提供若干易于表示形象的生词卡(一册102个,二册127个,三册93个),帮助教师在教学中指导学生认读生词、领会词义、练习发音使用。
  4..3.3汉字卡: 每册提供要求书写的全部汉字卡,汉字卡上有读音、书写运笔方向和笔顺的提示。供学生练习汉字书写使用。
  4.3.4 录音带: 包括三册所有课文中的生词、句型、课文及听力练习的录音。
  4.3.5 录像带: 包括与教材内容相关的中国社会生活的背景材料,供教师在课堂教学中配合课文学习播放,丰富学生对汉语和中国文化的感性认识。
  
   为中学生编写趣味味性强,同时又较好体现出第二语言学习规律的汉语教材,是一件创造性的劳动。本教材一定还有需要改进和提高的方面,编写组欢迎使用者提出修改意见。
  
  
  《快乐汉语》编写组
   2003年5月于北京

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